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第十四周 打造学习型教研组 探究活动型教学课程

编辑:ngzhengzhi??? ?发布时间:2020-11-30 15:27 ????点击量:

第十四周  打造学习型教研组  探究活动型教学课程

2020年11月30日星期一下午3时许,我组全体成员在政治教研组开展了主题为“打造学习型教研组  探究活动型教学课程”学习教研活动。活动由组长汪辉勋老师主持,由钟维祥老师主讲。

钟老师主讲的题目为活动型学科课程冷思考:误区、问题根源以及改进”。他认为,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》将高中思想政治课程性质界定为“活动型学科课程”,自此活动型学科课程成为广大中学政治教师教学探索的新方向。在当前“活动热”的形势下,剖析对高中思想政治课程性质理解存在的误区,探究产生误区背后的根源,对课程性质进行“冷思考”,探寻优化课程实施的策略,才能更好地发挥“活动”的效果,推进活动型学科课程的实施,促进学科核心素养更好地落地生根。考察当前的高中活动型政治课,主要存在以下四个误区。一是过分重视活动开展,轻视常识传授。二是过分重视学生主体,忽视教师主导。三是过分重视课外活动,轻视课堂活动。四是过分重视活动形式,轻视活动本质。“活动热”的形势下,各种误区的存在提醒大家要对活动型学科课程进行“冷思考”,探寻高中思想政治课程的本质追求,优化活动设计,推进课程实施。一是促进学科内容与活动设计的融合。二是协调教师主导与学生主体的关联。三是实现课内活动与课外活动的对接。四是坚持活动形式与活动本质的统一。

苏霍姆林斯基曾说:“只有能够激发学生自我教育的教育,才是真正的教育。”教育的本质追求不是学会常识,而是学习一种思维方式。古人云,“授人以鱼不如授人以渔”,教学的最高层次是教予学生学科思想,培养学生的学科思维。所以,活动型学科课程的构建,应注重让学生在活动中进行思维的“活动”,在课程学习中学会理性思考和正确选择,拥有获得幸福的终极能力。高中思想政治课程不仅要关注学生通过活动是否获得常识技能和素养提升,更要关注学生生命价值和自我价值经过教学能否得以彰显。在新课标的指引下,探索灵动的活动型学科课程教学方式,将学科核心素养寓于教学活动之中,着眼于学生高阶思维的培养,将是高中思想政治课程未来发展的大势所趋,也是广大思想政治教师及研究者的努力方向。


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